La réponse de lecture reste vague
Revenir au texte, isoler l’indice utile et relier explicitement cet indice à la conclusion formulée.
Comprendre un texte →FRANÇAIS · BIBLIOTHÈQUE DE NOTIONS
55 notions de français pour comprendre, pratiquer et vérifier.
Une notion, une fiche centrale. Chaque guide donne la règle, un exemple, l’erreur fréquente, une méthode reproductible et un parcours corrigé ; les notions les plus demandées disposent d’un approfondissement supplémentaire.
6 domaines366 activités corrigéesSources et responsable identifiés
Distinguer lire, analyser la langue et écrire.
Deux réponses fausses peuvent avoir des causes opposées : un indice du texte n’a pas été repéré, la nature d’un mot est confondue avec sa fonction, ou une règle connue n’est pas mobilisée au moment d’écrire. Le bon guide dépend de l’action qui échoue.
Avant de choisir, demander une justification orale : l’absence d’indice, de terme grammatical ou de lien logique révèle le premier travail utile.
L’accord est fait au hasard
Identifier d’abord le donneur d’accord, puis vérifier nombre, personne ou genre avant de modifier la terminaison.
Revoir l’accord sujet–verbe →Le paragraphe juxtapose des idées
Formuler l’idée défendue, choisir une preuve vérifiable et utiliser un connecteur qui montre le lien logique.
Argumenter et justifier →Choisissez la notion, puis le niveau d’exigence.
Ces pages regroupent les anciennes variantes répétitives afin de concentrer explication, correction et autorité sur une ressource réellement utile.
Compréhension
01Comprendre un textePrélever une information, relier les indices et construire une interprétation justifiée.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→02Comprendre l’impliciteCombiner un indice du texte et une connaissance sûre sans inventer, en distinguant information explicite, inférence justifiée et opinion ajoutée.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→03Résumer un texteHiérarchiser les informations et reformuler sans commentaire personnel, en distinguant information explicite, inférence justifiée et opinion ajoutée.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→04Identifier le point de vue du narrateurRepérer ce que le narrateur sait et par quel regard la scène est perçue, en distinguant information explicite, inférence justifiée et opinion ajoutée.5e · 4e · 3e→05Reconnaître les figures de styleIdentifier comparaison, métaphore, personnification ou hyperbole et expliquer leur effet, en distinguant information explicite, inférence justifiée et opinion ajoutée.5e · 4e · 3e→
Grammaire
01Types et formes de phrasesReconnaître l’intention d’une phrase et les transformations qui modifient sa forme.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→02Nom, déterminant et adjectifIdentifier les constituants du groupe nominal et comprendre leurs accords.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→03Accord du sujet et du verbeFaire varier le verbe selon la personne et le nombre du véritable sujet.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→04Propositions dans la phraseDécouper une phrase complexe et comprendre les liens entre les propositions.6e · 5e · 4e · 3e→05Identifier le verbeIdentifier le verbe par ses variations et distinguer forme conjuguée, infinitif et participe.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→06Identifier le sujetIdentifier le groupe sujet, même éloigné ou inversé, et confirmer qu’il commande l’accord du verbe.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→07Construire un groupe nominalConstruire un groupe nominal autour d’un nom noyau avec un déterminant et des expansions cohérentes.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e→08Employer les pronoms personnelsRemplacer un groupe nominal par le pronom personnel qui conserve son référent et sa fonction.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→09Reconnaître les compléments du verbeReconnaître les compléments exigés par le verbe et distinguer construction directe et construction prépositionnelle.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→10Reconnaître les compléments circonstancielsIdentifier une précision de temps, lieu, cause ou manière et confirmer sa fonction par manipulation.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→11Distinguer COD et COIDistinguer COD et COI en observant si le complément est relié directement au verbe ou introduit par une préposition.6e · 5e · 4e · 3e→12Reconnaître l’attribut du sujetReconnaître la caractéristique reliée au sujet par un verbe attributif et vérifier l’accord obtenu.6e · 5e · 4e · 3e→13Passer de la voix active à la voix passivePasser de la voix active à la voix passive sans changer l’événement ni perdre les accords.4e · 3e→14Distinguer discours direct et indirectPasser du discours direct au discours indirect en adaptant ponctuation, pronoms, temps et repères de situation.5e · 4e · 3e→15Construire une phrase négativeConstruire une négation complète autour du verbe et choisir le marqueur compatible avec le sens.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→16Distinguer phrase simple et phrase complexeDistinguer phrase simple et phrase complexe en comptant les verbes conjugués et en analysant les liens entre propositions.6e · 5e · 4e · 3e→17Coordonner ou subordonnerRelier des propositions par coordination ou subordination selon le rapport logique à exprimer.6e · 5e · 4e · 3e→
Orthographe
01Orthographe lexicaleMémoriser l’écriture des mots par familles, régularités et rappel actif.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→02Homophones grammaticauxDistinguer des mots de même son grâce à leur classe et à un test de remplacement.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→03Accorder le groupe nominalAccorder le déterminant et les adjectifs avec le genre et le nombre du nom noyau.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→04Accorder le participe passé avec avoirAccorder le participe passé avec avoir lorsque le complément d’objet direct est placé avant.4e · 3e→05Accorder le participe passé avec êtreAccorder le participe passé employé avec être avec le genre et le nombre du sujet.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→06Former le pluriel des nomsFormer le pluriel des noms réguliers et appliquer les principales séries particulières avec leurs exceptions.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→07Former le féminin des noms et adjectifsFormer le féminin des noms et adjectifs en appliquant les régularités et les principales exceptions.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→08Employer accents et trémaChoisir accent aigu, grave, circonflexe ou tréma selon la prononciation, le sens et la famille du mot.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e→09Mémoriser les mots invariablesReconnaître et mémoriser la graphie des mots qui ne varient ni en genre ni en nombre.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→10Distinguer ces, ses, c’est et s’estChoisir entre ces, ses, c’est et s’est grâce à la fonction du mot et à des substitutions vérifiables.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→11Distinguer on et ontChoisir entre le pronom on et la forme verbale ont grâce à la fonction et au remplacement par avaient.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e→12Distinguer ou et oùChoisir entre ou et où grâce au sens de la phrase et à un test de remplacement.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e→13Distinguer ce et seDistinguer ce, déterminant ou pronom démonstratif, de se, pronom personnel placé devant un verbe pronominal.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→
Conjugaison
01Présent de l’indicatifChoisir la terminaison selon le groupe, la personne et les irrégularités fréquentes.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→02Passé composéConstruire un temps composé et choisir l’auxiliaire et le participe passé.CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→03Imparfait de l’indicatifExprimer une durée, une habitude ou un arrière-plan dans le passé.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→04Futur simpleExprimer un fait à venir en maîtrisant radical et terminaisons.CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→05Conjuguer au plus-que-parfaitFormer le plus-que-parfait et l’employer pour situer un fait avant un autre fait passé.4e · 3e→06Employer le conditionnel présentFormer le conditionnel présent et l’employer pour exprimer une hypothèse, un souhait ou une information non confirmée.5e · 4e · 3e→07Conjuguer à l’impératif présentFormer l’impératif présent aux personnes tu, nous et vous pour exprimer notamment un ordre ou un conseil.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→08Reconnaître le passé simpleFormer le passé simple et reconnaître son rôle dans les actions de premier plan d’un récit écrit.5e · 4e · 3e→
Vocabulaire
01Familles de motsRelier des mots construits autour d’un radical et distinguer parenté de sens et simple ressemblance.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→02Synonymes et antonymesNuancer un texte en choisissant des mots proches ou opposés adaptés au contexte.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→03Distinguer sens propre et sens figuréDistinguer sens propre et sens figuré à partir des indices de la phrase et de la situation.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→04Utiliser préfixes et suffixesDécomposer radical, préfixe et suffixe pour comprendre ou construire un mot en contexte.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→05Reconnaître les niveaux de langueChoisir un registre familier, courant ou soutenu adapté à la situation et au destinataire.6e · 5e · 4e · 3e→06Construire un champ lexicalRepérer et construire un ensemble de mots de classes différentes reliés par un même thème.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→07Utiliser un dictionnaireLire une entrée de dictionnaire et sélectionner le sens, la classe et l’usage adaptés à la phrase.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→
Expression écrite
01Argumenter et justifierFormuler une idée, l’appuyer par une preuve et organiser une progression logique.5e · 4e · 3e→02Rédiger un paragraphe cohérentOrganiser plusieurs phrases autour d’une idée directrice et les relier clairement.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→03Maîtriser la ponctuationSegmenter le texte et rendre visibles intention, rythme et hiérarchie des informations, puis réviser le texte selon des critères de sens, d’organisation et de formulation.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→04Rédiger un récitOrganiser situation, événements et résolution en maintenant temps et point de vue, puis réviser le texte selon des critères de sens, d’organisation et de formulation.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→05Corriger et améliorer son texteSéparer relecture du sens, syntaxe, accords et orthographe lexicale, puis réviser le texte selon des critères de sens, d’organisation et de formulation.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e→
Identifier la nature de l’erreur avant d’ouvrir une fiche.
Une faute visible peut venir d’un accord, d’une classe grammaticale mal reconnue ou d’une phrase mal comprise. Corriger seulement le mot final masque souvent la cause. Les trois entrées ci-dessous permettent de choisir une reprise courte et ciblée.
L’accord change quand la phrase s’allonge
Réduire la phrase à son noyau, repérer le verbe conjugué et poser la question qui localise le sujet. Réintroduire ensuite les compléments sans changer la relation sujet-verbe.
Revoir l’accord →Deux petits mots se confondent
Remplacer le mot par une forme test : avait pour a, ou bien pour ou, étaient pour ont. Le remplacement doit préserver le sens et la structure de la phrase.
Revoir les homophones →La réponse cite le texte sans l’expliquer
Distinguer l’information explicite de l’inférence. Relever un indice précis, formuler ce qu’il permet de comprendre puis vérifier qu’aucun passage ne contredit l’interprétation.
Travailler l’inférence →Contrôler un accord par transformation
Un essai autonome avant de choisir la fiche à travailler.
Corriger : “Ces enfants regarde le spectacle.”
Le déterminant ces et le nom enfants indiquent un sujet pluriel. Regarder se conjugue donc à la troisième personne du pluriel : regardent.