La phrase ne se construit pas
Commencer par le noyau sujet–verbe, puis changer la personne, la forme affirmative et la forme interrogative.
Revoir be au présent →ANGLAIS · BIBLIOTHÈQUE DE NOTIONS
45 notions d’anglais pour comprendre, pratiquer et vérifier.
Une notion, une fiche centrale. Chaque guide donne la règle, un exemple, l’erreur fréquente, une méthode reproductible et un parcours corrigé ; les notions les plus demandées disposent d’un approfondissement supplémentaire.
6 domaines300 activités corrigéesSources et responsable identifiés
Repérer ce qui bloque avant d’ouvrir une règle d’anglais.
Une erreur d’anglais ne demande pas toujours davantage de grammaire. Elle peut venir d’un mot non disponible, d’une structure mal automatisée ou d’un message compris sans pouvoir être produit. Ces trois situations conduisent à des entraînements différents.
Avant d’ouvrir un guide, faire produire un exemple sans modèle : le mot, l’ordre ou la terminaison qui bloque indique la ressource prioritaire.
Le mot est reconnu mais ne revient pas
Travailler le rappel actif : cacher la réponse, produire le mot dans une phrase et le retrouver après un délai.
Mémoriser le vocabulaire →Le texte est compris globalement
Passer de l’impression à la preuve : relever le passage qui justifie la réponse, puis reformuler sans copier.
Travailler la compréhension →Choisissez la notion, puis le niveau d’exigence.
Ces pages regroupent les anciennes variantes répétitives afin de concentrer explication, correction et autorité sur une ressource réellement utile.
Grammaire anglaise
01Be au présentChoisir am, is ou are et former affirmation, négation et question.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→02Have et have gotExprimer possession, relations et caractéristiques avec la structure adaptée.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→03Present simpleParler d’habitudes, de faits et de préférences.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→04Poser des questionsConstruire une question avec be, un modal ou l’auxiliaire do.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→05Former le present continuousFormer le present continuous et l’employer pour une action en cours ou une situation temporaire.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→06Prétérit simpleRaconter un événement terminé dans le passé.CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A2 · B1→07Comparatif et superlatifComparer deux éléments ou situer un élément dans un groupe.CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A2 · B1→08Exprimer le futurChoisir will, be going to ou présent selon intention et contexte.5e · 4e · 3e · A2 · B1→09Can, must et shouldExprimer capacité, obligation, interdiction ou conseil.6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→10Present perfectRelier une action passée au présent ou exprimer une expérience.3e · B1→11Employer les pronoms sujetsRemplacer la personne ou la chose par I, you, he, she, it, we ou they, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→12Choisir a, an ou theChoisir a, an, the ou l’absence d’article selon le son initial, la première mention et l’identification du référent.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→13Former le pluriel en anglaisFormer et employer les pluriels réguliers et irréguliers dans une phrase anglaise complète.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→14Employer this, that, these et thoseCombiner proximité et nombre pour désigner correctement, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→15Employer les adjectifs possessifsChoisir l’adjectif possessif d’après le possesseur et l’employer devant le nom sans déterminant supplémentaire.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→16Employer there is et there arePrésenter l’existence d’un élément singulier ou de plusieurs éléments, sans traduire mécaniquement la construction française.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→17Donner une consigne en anglaisFormer une consigne affirmative ou négative en anglais avec la base verbale et un contexte explicite.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→18Placer les adverbes de fréquencePositionner usually ou never avant le verbe lexical mais après be, sans traduire mécaniquement la construction française.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→19Distinguer countable et uncountableReconnaître ce qui se compte directement et choisir le déterminant adapté, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée.CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A2 · B1→20Choisir some ou anyChoisir some ou any selon la forme de la phrase et l’intention du locuteur, notamment dans une offre ou une demande.CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A2 · B1→21Employer much, many et a lot ofAccorder l’expression de quantité au nom dénombrable ou indénombrable, sans traduire mécaniquement la construction française.CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A2 · B1→22Employer les pronoms complémentsRemplacer le complément par me, you, him, her, it, us ou them, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée.CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A2 · B1→23Employer les pronoms possessifsRemplacer adjectif possessif et nom par le pronom possessif correspondant sans répéter le nom.CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A2 · B1→24Former le past continuousAssocier was ou were à la forme en -ing pour une action en cours dans le passé, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée.4e · 3e · B1→25Construire le first conditionalConstruire une condition possible au présent et sa conséquence future avec les deux propositions dans le bon ordre.4e · 3e · B1→26Employer la voix passive en anglaisAssocier be au temps voulu et participe passé pour mettre le résultat au premier plan, sans traduire mécaniquement la construction française.4e · 3e · B1→27Employer who, which et thatRelier un nom à une information complémentaire selon son référent, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée.4e · 3e · B1→28Choisir gérondif ou infinitifChoisir gérondif ou infinitif après un verbe anglais selon la construction et le sens attendus.4e · 3e · B1→
Vocabulaire anglais
01Vocabulaire du quotidienComprendre et employer des mots fréquents dans des situations concrètes.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→02Employer les prépositions de lieuChoisir la préposition anglaise qui décrit exactement la relation entre deux positions.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→03Comprendre les phrasal verbsComprendre et réemployer un phrasal verb comme une unité de sens dans son contexte.4e · 3e · B1→04Parler de l’école en anglaisEmployer le vocabulaire des lieux, matières, emplois du temps et consignes de l’école.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→05Présenter sa famille en anglaisNommer les relations familiales et employer pronoms, possessifs et verbes sans ambiguïté de référent.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→06Décrire une maison en anglaisDécrire les pièces, les objets et leur position dans un logement en phrases organisées.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→07Parler de l’alimentation en anglaisChoisir le vocabulaire des aliments, repas, quantités et préférences adapté à une situation précise.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→08Parler de la météoDécrire le temps, la température, les saisons et une prévision avec un repère temporel clair.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→
Anglais du quotidien
Compréhension écrite
01Comprendre un documentRepérer sujet, informations explicites, pronoms et intentions.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→02Repérer des détails dans un texte anglaisTransformer la question en mots-clés et vérifier la phrase entière, en reliant chaque réponse à un indice anglais précis plutôt qu’à une traduction supposée.CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→03Inférer le sens d’un mot anglaisUtiliser la phrase, la formation du mot et le contraste sans traduire chaque élément, en reliant chaque réponse à un indice anglais précis plutôt qu’à une traduction supposée.CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A2 · B1→
Production écrite
01Écrire un messageOrganiser salutation, information, demande et formule finale dans un registre cohérent.CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A1 · A2 · B1→02Exprimer et justifier une opinionAnnoncer son point de vue, donner une raison et nuancer, puis adapter l’organisation et le registre au destinataire réel.CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A2 · B1→03Décrire une image en anglaisOrganiser la vue d’ensemble, les positions, les actions et une interprétation prudente au présent, puis adapter l’organisation et le registre au destinataire réel.CM2 · 6e · 5e · 4e · 3e · A2 · B1→
Verbes anglais
Choisir entre forme, sens et compréhension.
Une phrase anglaise peut être grammaticalement construite tout en exprimant le mauvais moment, ou être comprise globalement sans que les détails soient sûrs. Le diagnostic doit donc séparer ordre des mots, choix du temps et lecture du contexte.
La phrase contient tous les mots
Repérer sujet, auxiliaire et verbe avant de déplacer quoi que ce soit. Dans une question ou une négation, l’auxiliaire porte souvent la marque du temps.
Revoir la structure →Le temps ressemble au français
Chercher le repère temporel et l’intention : habitude, action en cours, événement terminé ou bilan lié au présent. Choisir ensuite la forme verbale.
Comparer les temps →Un mot inconnu bloque toute la lecture
Lire la phrase entière, identifier la nature probable du mot puis utiliser les mots voisins. L’objectif est d’obtenir un sens compatible, pas une traduction isolée parfaite.
Lire par le contexte →Corriger l’auxiliaire avant le verbe
Un essai autonome avant de choisir la fiche à travailler.
Correct the sentence: “She don’t like tea.”
Avec le sujet she au present simple, l’auxiliaire négatif est does not, contracté en doesn’t. Le verbe principal reste à la base verbale like.