Present simple : forme, emploi et pratique en contexte.
Parler d’habitudes, de faits et de préférences ; la fiche associe une réponse directe, un cas analysé, 12 activités corrigées et 11 repères de progression.
Present simple : ce qu’il faut retenir.
Pour maîtriser « Present simple », retenez d’abord la règle qui relie « habit » à « frequency ». Le cas repère montre ensuite comment utiliser « third person » sans sauter l’étape de vérification.
Parler d’habitudes, de faits et de préférences.
À la troisième personne du singulier, le verbe prend généralement -s.
She walks to school every day.
Oublier -s avec he, she ou it, ou l’ajouter après does.
- 01CONTEXTEhabit
- 02FORMEfrequency
- 03PHRASEthird person
Le schéma sert de contrôle : partez de « habit », appliquez « frequency », puis vérifiez avec « third person ».
Une réponse que l’on peut vérifier.
La réponse doit s’appuyer sur un indice de sens ou de construction présent dans « She walks to school every day. » : sujet, marqueur de temps, ordre des mots, registre ou intention. Une traduction mot à mot ne suffit pas.
Ce que l’on peut conclure — et pas davantage.
Une forme correcte dépend du contexte et du registre. Il faut distinguer règle productive, expression figée et variante acceptable ; l’anglais réel ne se réduit pas toujours à une équivalence unique avec le français.
Utiliser « Present simple » : contexte, forme anglaise complète et réemploi.
Pour « Present simple », la méthode relie chaque donnée à la règle, à la réponse puis à un contrôle capable de révéler une erreur.
- 01
Lire le contexte
Dans le premier cas, the third-person singular takes -es with go ; le contexte commande donc la forme anglaise avant toute traduction.
- 02
Choisir la construction
Le cas suivant donne « They don’t play on Sundays » parce que do carries the negation and play returns to the base form ; ce choix met en œuvre la règle « À la troisième personne du singulier, le verbe prend généralement -s ».
- 03
Contrôler la phrase complète
La phrase attendue au troisième cas est « Does Maya like jazz » ; elle est contrôlable puisque does carries the third-person marker, so like has no -s.
- 04
Réfuter la fausse piste
La piste « Oublier -s avec he, she ou it, ou l’ajouter après does » modifie le sens ou la construction et contredit la règle « À la troisième personne du singulier, le verbe prend généralement -s ».
Cas corrigé sur « Present simple » : question, réponse et contrôle.
Pour « Present simple », ce cas reprend mot pour mot la première activité : ses données, sa réponse et sa preuve restent dans le même bloc vérifiable.
Question
Complete: My brother … to school by bus. (go)
Réponse
My brother goes to school by bus.
Pourquoi cette réponse
The third-person singular takes -es with go. La vérification conserve donc le même énoncé — « Complete: My brother … to school by bus. (go) » — jusqu’à la réponse « My brother goes to school by bus ».
12 activités corrigées sur « Present simple » : appliquer, expliquer, transférer.
Dans « Present simple », les 12 activités passent de l’application à la justification, puis au transfert, afin de vérifier l’objectif « Parler d’habitudes, de faits et de préférences » ; chaque carte annonce séparément la tâche et le mode de correction.
Composition de la fiche « Present simple » : 5 cas à résoudre, 5 analyses guidées, 1 diagnostic d’erreur et 1 production à évaluer. Pour « Present simple », cette composition distingue la tâche demandée du mode de correction. Pour « Present simple », 2 activités ouvertes utilisent des critères de réussite plutôt qu’une réponse arbitrairement unique.
01CAS À RÉSOUDRE · APPLIQUER · NIVEAU 1CORRIGÉ MODÈLEComplete: My brother … to school by bus. (go)
Indice : Using « brother », « school » and « bus », identify subject, time marker and sentence type; after an auxiliary, keep the main verb in its base form.
Indice : pour le cas 1 de « Present simple », repérez le sujet, le moment et la situation avant de choisir une forme anglaise.
The third-person singular takes -es with go.
Continuer avec l’activité suivante →02CAS À RÉSOUDRE · RAISONNER · NIVEAU 1CORRIGÉ MODÈLEMake negative: They play on Sundays.
Indice : Using « negative », « they », « play » and « sundays », identify subject, time marker and sentence type; after an auxiliary, keep the main verb in its base form.
Indice : pour le cas 2 de « Present simple », contrôlez la construction et l’ordre des mots sans traduire terme à terme.
Do carries the negation and play returns to the base form.
Continuer avec l’activité suivante →03CAS À RÉSOUDRE · APPROFONDIR · NIVEAU 2CORRIGÉ MODÈLEMake a question: Maya likes jazz.
Indice : Using « maya », « likes » and « jazz », identify the requested information, then choose be or the correct auxiliary before fixing word order.
Indice : pour le cas 3 de « Present simple », relisez la phrase complète et vérifiez que son sens correspond encore au contexte.
Does carries the third-person marker, so like has no -s.
Continuer avec l’activité suivante →04ANALYSE GUIDÉE · COMPARER · NIVEAU 2CORRIGÉ MODÈLEAnalysez séparément les cas 1 et 2 sur « Present simple » : donnez chaque réponse, relevez l’indice décisif et expliquez le point commun.
Indice : Cas 1 — Complete: My brother … to school by bus. (go) Cas 2 — Make negative: They play on Sundays. Pour comparer les deux cas de « Present simple », traitez les énoncés séparément : aucune donnée ne doit passer de l’un à l’autre.
Pour « Present simple », la comparaison est vérifiable parce que le premier cas repose sur « The third-person singular takes -es with go » tandis que le second repose sur « Do carries the negation and play returns to the base form » ; les deux réponses ne partagent que la règle explicitement formulée.
Continuer avec l’activité suivante →05DIAGNOSTIC D’ERREUR · CORRIGER · NIVEAU 2CORRIGÉ MODÈLEPour le troisième cas ci-dessous, testez la démarche « Oublier -s avec he, she ou it, ou l’ajouter après does ». Distinguez la dernière étape recevable de la première étape fausse, puis reconstruisez la conclusion.
Indice : À partir de « Oublier -s avec he, she ou it, ou l’ajouter après does », reconstruisez la construction depuis le sujet et le marqueur de temps, puis localisez le premier choix incompatible. Corrigez cette étape avant de vérifier la conclusion.
Indice : dans le troisième cas de « Present simple », conservez ce fait — Does carries the third-person marker, so like has no -s — puis localisez la première décision qui le contredit.
Le diagnostic de « Present simple » réfute précisément « Oublier -s avec he, she ou it, ou l’ajouter après does » en retrouvant « Does Maya like jazz » à partir de l’indice « Does carries the third-person marker, so like has no -s ».
Continuer avec l’activité suivante →06ANALYSE GUIDÉE · TRANSFÉRER · NIVEAU 3CRITÈRES DE RÉUSSITEVariez ce troisième cas : Make a question: Maya likes jazz. Remplacez un élément qui influence réellement la réponse, traitez le cas obtenu et justifiez le contrôle.
Indice : Point de départ — Make a question: Maya likes jazz. Pour « Present simple », conservez l’objectif et la règle de ce cas, puis isolez l’unique élément à modifier et le contrôle capable d’en mesurer l’effet.
Le contrôle reste lié à « Present simple » parce qu’il conserve l’objectif « Parler d’habitudes, de faits et de préférences. », reprend l’indice « Does carries the third-person marker, so like has no -s. », isole un seul changement pour « Present simple » et se termine par un contrôle indépendant.
Continuer avec l’activité suivante →07CAS À RÉSOUDRE · DIAGNOSTIQUER · NIVEAU 2CORRIGÉ MODÈLEComplete and justify: ‘My sister usually … (walk) to school, but I … (take) the bus.’
Indice : repérez l’indice de sens ou de construction avant de choisir la forme anglaise.
Usually signale une habitude. La troisième personne du singulier impose -s ; avec I, le verbe reste à la base.
Continuer avec l’activité suivante →08CAS À RÉSOUDRE · APPROFONDIR · NIVEAU 2CORRIGÉ MODÈLETurn ‘Leo plays chess on Fridays’ into a negative sentence and a question.
Indice : vérifiez l’ordre des mots, l’auxiliaire ou le marqueur exigé par la consigne.
L’auxiliaire does porte le temps et la personne ; le verbe lexical revient à la base play.
Continuer avec l’activité suivante →09ANALYSE GUIDÉE · COMPARER · NIVEAU 2CORRIGÉ MODÈLELes deux cas corrigés sur « Present simple » n’appellent pas la même décision. Pour chacun, indiquez la consigne et l’indice qui justifie la forme anglaise.
Indice : comparez les indices qui produisent les réponses, pas seulement les deux phrases finales.
La comparaison relie chaque forme à sa propre consigne ; elle ne se contente pas de juxtaposer deux phrases anglaises.
Continuer avec l’activité suivante →10ANALYSE GUIDÉE · SYNTHÉTISER · NIVEAU 3CORRIGÉ MODÈLEÀ partir des deux cas corrigés, formulez en français une règle qui indique quand choisir chaque construction pour « Present simple ».
Indice : la règle doit nommer l’indice, la construction choisie et le contrôle final.
Le marqueur de fréquence justifie le temps ; le sujet détermine ensuite l’accord ou le choix de do/does.
Continuer avec l’activité suivante →11PRODUCTION À ÉVALUER · RÉINVESTIR · NIVEAU 3CORRIGÉ MODÈLEModifiez un seul indice décisif du premier cas sur « Present simple ». Donnez la nouvelle phrase anglaise et justifiez en français la forme qui change.
Indice : ne modifiez qu’un seul élément afin d’expliquer précisément l’effet observé.
Seul le nombre du premier sujet change ; walk et take restent au present simple car usually décrit toujours une habitude.
Continuer avec l’activité suivante →12ANALYSE GUIDÉE · ÉVALUER · NIVEAU 3CRITÈRES DE RÉUSSITEUn élève donne seulement la réponse anglaise du second cas. Quelle justification en français doit-il ajouter pour prouver qu’il maîtrise « Present simple » ?
Indice : demandez-vous si une autre personne pourrait reproduire et contrôler la décision.
Une phrase correcte peut résulter d’une intuition. La maîtrise se voit lorsque la construction est reliée au contexte et contrôlée sur une variante.
Faire le point sur la progression →Oublier -s avec he, she ou it, ou l’ajouter après does.
Pour reprendre cette notion, localisez d’abord l’endroit exact où « habit » n’est plus relié à la règle. Corrigez cette seule décision, expliquez-la avec « frequency », puis traitez une variante mobilisant « third person » sans regarder le modèle.
Quatre repères pour corriger sans impression générale.
Les quatre critères ci-dessous décrivent ce qui doit être observable dans une réponse consacrée à « Present simple ». Ils servent à commenter une production, pas à fabriquer une note automatique.
Sens
La phrase répond à l’intention et au contexte annoncés.
Construction
Sujet, auxiliaire, verbe et compléments occupent une place correcte.
Usage
Le vocabulaire et le registre sont naturels pour la situation proposée.
Autonomie
La démarche reste correcte sur un cas différent de « She walks to school every day. », sans recopier la correction.
« Present simple » : des exigences adaptées à chaque niveau.
Les repères ci-dessous montrent comment « Present simple » passe de la reconnaissance à l’application, à la justification puis au transfert selon le niveau.
CE1
Dans « Present simple », reconnaître le sens global dans une consigne ou une phrase très courte et reproduire un modèle oral simple.
Voir le parcours CE1 →CE2
Dans « Present simple », choisir un mot ou une forme dans une phrase familière et vérifier la réponse grâce à l’image, au geste ou au contexte.
Voir le parcours CE2 →CM1
Dans « Present simple », réutiliser la structure dans une nouvelle phrase courte en changeant le sujet, le lieu ou l’objet.
Voir le parcours CM1 →CM2
Dans « Present simple », produire deux ou trois phrases cohérentes et contrôler sujet, ordre des mots et marqueur de temps.
Voir le parcours CM2 →6e
Dans « Present simple », comprendre puis produire une phrase de niveau A1, en expliquant l’indice qui commande la forme choisie.
Voir le parcours 6e →5e
Dans « Present simple », comparer deux formulations de niveau A1–A2 et corriger celle qui ne convient pas au contexte.
Voir le parcours 5e →4e
Dans « Present simple », adapter une formulation de niveau A2 au temps, à l’intention et au registre d’une situation nouvelle.
Voir le parcours 4e →3e
Dans « Present simple », produire et justifier un passage de niveau A2–B1, puis le réviser pour le sens, la cohérence et le registre.
Voir le parcours 3e →A1
Dans « Present simple », comprendre et produire une phrase familière courte en s’appuyant sur un indice explicite de sujet, de temps ou de situation.
Voir le parcours A1 →A2
Dans « Present simple », relier plusieurs phrases simples, choisir la forme adaptée au contexte et corriger une erreur fréquente.
Voir le parcours A2 →B1
Dans « Present simple », exprimer une idée de façon autonome, nuancer le sens et justifier les choix de temps, de construction et de registre.
Voir le parcours B1 →La notion est-elle réellement disponible ?
Une bonne réponse isolée ne suffit pas.
- Je peux reformuler la règle utile pour « Present simple » sans reprendre les mots du guide.
- Je sais repérer « habit » ou « frequency » dans un cas nouveau.
- J’explique pourquoi la fausse piste signalée ne convient pas.
- Je traite une variante et je contrôle la réponse avec « third person ».
Ce que les références établissent — et ce qu’elles n’établissent pas.
Cette distinction évite d’attribuer aux textes officiels les exemples, formulations et corrections produits par Exercices.com.
Les 4 références listées ci-dessous cadrent le programme, le niveau attendu et le vocabulaire d’anglais.
La règle reformulée, le cas analysé, les exercices et leurs corrigés sont une production éditoriale d’Exercices.com ; ils ne sont pas des extraits des sources.
Une référence de cadrage ne constitue ni une certification ni une relecture externe de chaque correction. Toute erreur peut être signalée et tracée.