Poser des questions : forme, emploi et pratique en contexte.
Construire une question avec be, un modal ou l’auxiliaire do ; la fiche associe une réponse directe, un cas analysé, 12 activités corrigées et 11 repères de progression.
Poser des questions : ce qu’il faut retenir.
Pour maîtriser « Poser des questions », retenez d’abord la règle qui relie « question word » à « auxiliary ». Le cas repère montre ensuite comment utiliser « word order » sans sauter l’étape de vérification.
Construire une question avec be, un modal ou l’auxiliaire do.
L’auxiliaire précède le sujet ; le verbe principal reste à la base après do/does/did.
Where does she live? Can you swim? Is he ready?
Cumuler does et un verbe terminé par -s.
- 01CONTEXTEquestion word
- 02FORMEauxiliary
- 03PHRASEword order
Le schéma sert de contrôle : partez de « question word », appliquez « auxiliary », puis vérifiez avec « word order ».
Une réponse que l’on peut vérifier.
La réponse doit s’appuyer sur un indice de sens ou de construction présent dans « Where does she live? Can you swim? Is he ready? » : sujet, marqueur de temps, ordre des mots, registre ou intention. Une traduction mot à mot ne suffit pas.
Ce que l’on peut conclure — et pas davantage.
Une forme correcte dépend du contexte et du registre. Il faut distinguer règle productive, expression figée et variante acceptable ; l’anglais réel ne se réduit pas toujours à une équivalence unique avec le français.
Utiliser « Poser des questions » : contexte, forme anglaise complète et réemploi.
Pour « Poser des questions », la méthode relie chaque donnée à la règle, à la réponse puis à un contrôle capable de révéler une erreur.
- 01
Lire le contexte
Dans le premier cas, where asks for a place and do supports the present simple question ; le contexte commande donc la forme anglaise avant toute traduction.
- 02
Choisir la construction
Le cas suivant donne « Is she ready » parce que the verb be moves before the subject ; ce choix met en œuvre la règle « L’auxiliaire précède le sujet ; le verbe principal reste à la base après do/does/did ».
- 03
Contrôler la phrase complète
La phrase attendue au troisième cas est « How often does he play tennis » ; elle est contrôlable puisque how often targets frequency and does carries the present tense.
- 04
Réfuter la fausse piste
La piste « Cumuler does et un verbe terminé par -s » modifie le sens ou la construction et contredit la règle « L’auxiliaire précède le sujet ; le verbe principal reste à la base après do/does/did ».
Cas corrigé sur « Poser des questions » : question, réponse et contrôle.
Pour « Poser des questions », ce cas reprend mot pour mot la première activité : ses données, sa réponse et sa preuve restent dans le même bloc vérifiable.
Question
Make a question for the answer “I live in Bristol.”
Réponse
Where do you live?
Pourquoi cette réponse
Where asks for a place and do supports the present simple question. La vérification conserve donc le même énoncé — « Make a question for the answer “I live in Bristol.” » — jusqu’à la réponse « Where do you live ».
12 activités corrigées sur « Poser des questions » : appliquer, expliquer, transférer.
Dans « Poser des questions », les 12 activités passent de l’application à la justification, puis au transfert, afin de vérifier l’objectif « Construire une question avec be, un modal ou l’auxiliaire do » ; chaque carte annonce séparément la tâche et le mode de correction.
Composition de la fiche « Poser des questions » : 5 cas à résoudre, 5 analyses guidées, 1 diagnostic d’erreur et 1 production à évaluer. Pour « Poser des questions », cette composition distingue la tâche demandée du mode de correction. Pour « Poser des questions », 2 activités ouvertes utilisent des critères de réussite plutôt qu’une réponse arbitrairement unique.
01CAS À RÉSOUDRE · APPLIQUER · NIVEAU 1CORRIGÉ MODÈLEMake a question for the answer “I live in Bristol.”
Indice : Using « I live in Bristol. », identify the requested information, then choose be or the correct auxiliary before fixing word order.
Indice : pour le cas 1 de « Poser des questions », repérez le sujet, le moment et la situation avant de choisir une forme anglaise.
Where asks for a place and do supports the present simple question.
Continuer avec l’activité suivante →02CAS À RÉSOUDRE · RAISONNER · NIVEAU 1CORRIGÉ MODÈLETurn into a question: She is ready.
Indice : Using « she », identify the requested information, then choose be or the correct auxiliary before fixing word order.
Indice : pour le cas 2 de « Poser des questions », contrôlez la construction et l’ordre des mots sans traduire terme à terme.
The verb be moves before the subject.
Contrôle : The interrogative order is be + subject + complement, so ready remains after she.
Continuer avec l’activité suivante →03CAS À RÉSOUDRE · APPROFONDIR · NIVEAU 2CORRIGÉ MODÈLEAsk about frequency: He plays tennis twice a week.
Indice : Using « ask », « frequency », « plays » and « tennis », identify the requested information, then choose be or the correct auxiliary before fixing word order.
Indice : pour le cas 3 de « Poser des questions », relisez la phrase complète et vérifiez que son sens correspond encore au contexte.
How often targets frequency and does carries the present tense.
Continuer avec l’activité suivante →04ANALYSE GUIDÉE · COMPARER · NIVEAU 2CORRIGÉ MODÈLEAnalysez séparément les cas 1 et 2 sur « Poser des questions » : donnez chaque réponse, relevez l’indice décisif et expliquez le point commun.
Indice : Cas 1 — Make a question for the answer “I live in Bristol.” Cas 2 — Turn into a question: She is ready. Pour comparer les deux cas de « Poser des questions », traitez les énoncés séparément : aucune donnée ne doit passer de l’un à l’autre.
Pour « Poser des questions », la comparaison est vérifiable parce que le premier cas repose sur « Where asks for a place and do supports the present simple question » tandis que le second repose sur « The verb be moves before the subject » ; les deux réponses ne partagent que la règle explicitement formulée.
Continuer avec l’activité suivante →05DIAGNOSTIC D’ERREUR · CORRIGER · NIVEAU 2CORRIGÉ MODÈLEPour le troisième cas ci-dessous, testez la démarche « Cumuler does et un verbe terminé par -s ». Repérez le premier choix incompatible avec l’énoncé, remplacez-le et justifiez ce remplacement.
Indice : À partir de « Cumuler does et un verbe terminé par -s », reconstruisez la construction depuis le sujet et le marqueur de temps, puis localisez le premier choix incompatible. Corrigez cette étape avant de vérifier la conclusion.
Indice : dans le troisième cas de « Poser des questions », conservez ce fait — How often targets frequency and does carries the present tense — puis localisez la première décision qui le contredit.
Le diagnostic de « Poser des questions » réfute précisément « Cumuler does et un verbe terminé par -s » en retrouvant « How often does he play tennis » à partir de l’indice « How often targets frequency and does carries the present tense ».
Continuer avec l’activité suivante →06ANALYSE GUIDÉE · TRANSFÉRER · NIVEAU 3CRITÈRES DE RÉUSSITEVariez ce troisième cas : Ask about frequency: He plays tennis twice a week. Changez une seule information décisive, résolvez le nouveau cas et donnez un contrôle indépendant.
Indice : Point de départ — Ask about frequency: He plays tennis twice a week. Pour « Poser des questions », conservez l’objectif et la règle de ce cas, puis isolez l’unique élément à modifier et le contrôle capable d’en mesurer l’effet.
Le contrôle reste lié à « Poser des questions » parce qu’il conserve l’objectif « Construire une question avec be, un modal ou l’auxiliaire do. », reprend l’indice « How often targets frequency and does carries the present tense. », isole un seul changement pour « Poser des questions » et se termine par un contrôle indépendant.
Continuer avec l’activité suivante →07CAS À RÉSOUDRE · DIAGNOSTIQUER · NIVEAU 2CORRIGÉ MODÈLEWrite a question for the underlined information in ‘Nora travels by train.’ The expected answer is ‘By train.’
Indice : repérez l’indice de sens ou de construction avant de choisir la forme anglaise.
How interroge la manière ; does porte la troisième personne du singulier et travel reste à la base verbale.
Continuer avec l’activité suivante →08CAS À RÉSOUDRE · APPROFONDIR · NIVEAU 2CORRIGÉ MODÈLEPut the words in order: ‘where / your cousins / do / live’. Then answer with a complete sentence.
Indice : vérifiez l’ordre des mots, l’auxiliaire ou le marqueur exigé par la consigne.
Au présent simple, une question d’information suit l’ordre mot interrogatif + auxiliaire + sujet + base verbale.
Continuer avec l’activité suivante →09ANALYSE GUIDÉE · COMPARER · NIVEAU 2CORRIGÉ MODÈLELes deux cas corrigés sur « Poser des questions » n’appellent pas la même décision. Pour chacun, indiquez la consigne et l’indice qui justifie la forme anglaise.
Indice : comparez les indices qui produisent les réponses, pas seulement les deux phrases finales.
La comparaison relie chaque forme à sa propre consigne ; elle ne se contente pas de juxtaposer deux phrases anglaises.
Continuer avec l’activité suivante →10ANALYSE GUIDÉE · SYNTHÉTISER · NIVEAU 3CORRIGÉ MODÈLEÀ partir des deux cas corrigés, formulez en français une règle qui indique quand choisir chaque construction pour « Poser des questions ».
Indice : la règle doit nommer l’indice, la construction choisie et le contrôle final.
Cette règle explique à la fois le choix du mot interrogatif et la construction grammaticale ; la réponse attendue permet ensuite de contrôler que la question porte bien sur la bonne information.
Continuer avec l’activité suivante →11PRODUCTION À ÉVALUER · RÉINVESTIR · NIVEAU 3CORRIGÉ MODÈLEModifiez un seul indice décisif du premier cas sur « Poser des questions ». Donnez la nouvelle phrase anglaise et justifiez en français la forme qui change.
Indice : ne modifiez qu’un seul élément afin d’expliquer précisément l’effet observé.
Un seul indice décisif a changé — le nombre du sujet — et toutes les formes qui en dépendent ont été actualisées.
Continuer avec l’activité suivante →12ANALYSE GUIDÉE · ÉVALUER · NIVEAU 3CRITÈRES DE RÉUSSITEUn élève donne seulement la réponse anglaise du second cas. Quelle justification en français doit-il ajouter pour prouver qu’il maîtrise « Poser des questions » ?
Indice : demandez-vous si une autre personne pourrait reproduire et contrôler la décision.
Une phrase correcte peut résulter d’une intuition. La maîtrise se voit lorsque la construction est reliée au contexte et contrôlée sur une variante.
Faire le point sur la progression →Cumuler does et un verbe terminé par -s.
Pour reprendre cette notion, localisez d’abord l’endroit exact où « question word » n’est plus relié à la règle. Corrigez cette seule décision, expliquez-la avec « auxiliary », puis traitez une variante mobilisant « word order » sans regarder le modèle.
Quatre repères pour corriger sans impression générale.
Les quatre critères ci-dessous décrivent ce qui doit être observable dans une réponse consacrée à « Poser des questions ». Ils servent à commenter une production, pas à fabriquer une note automatique.
Sens
La phrase répond à l’intention et au contexte annoncés.
Construction
Sujet, auxiliaire, verbe et compléments occupent une place correcte.
Usage
Le vocabulaire et le registre sont naturels pour la situation proposée.
Autonomie
La démarche reste correcte sur un cas différent de « Where does she live? Can you swim? Is he ready? », sans recopier la correction.
« Poser des questions » : des exigences adaptées à chaque niveau.
Les repères ci-dessous montrent comment « Poser des questions » passe de la reconnaissance à l’application, à la justification puis au transfert selon le niveau.
CE1
Dans « Poser des questions », reconnaître le sens global dans une consigne ou une phrase très courte et reproduire un modèle oral simple.
Voir le parcours CE1 →CE2
Dans « Poser des questions », choisir un mot ou une forme dans une phrase familière et vérifier la réponse grâce à l’image, au geste ou au contexte.
Voir le parcours CE2 →CM1
Dans « Poser des questions », réutiliser la structure dans une nouvelle phrase courte en changeant le sujet, le lieu ou l’objet.
Voir le parcours CM1 →CM2
Dans « Poser des questions », produire deux ou trois phrases cohérentes et contrôler sujet, ordre des mots et marqueur de temps.
Voir le parcours CM2 →6e
Dans « Poser des questions », comprendre puis produire une phrase de niveau A1, en expliquant l’indice qui commande la forme choisie.
Voir le parcours 6e →5e
Dans « Poser des questions », comparer deux formulations de niveau A1–A2 et corriger celle qui ne convient pas au contexte.
Voir le parcours 5e →4e
Dans « Poser des questions », adapter une formulation de niveau A2 au temps, à l’intention et au registre d’une situation nouvelle.
Voir le parcours 4e →3e
Dans « Poser des questions », produire et justifier un passage de niveau A2–B1, puis le réviser pour le sens, la cohérence et le registre.
Voir le parcours 3e →A1
Dans « Poser des questions », comprendre et produire une phrase familière courte en s’appuyant sur un indice explicite de sujet, de temps ou de situation.
Voir le parcours A1 →A2
Dans « Poser des questions », relier plusieurs phrases simples, choisir la forme adaptée au contexte et corriger une erreur fréquente.
Voir le parcours A2 →B1
Dans « Poser des questions », exprimer une idée de façon autonome, nuancer le sens et justifier les choix de temps, de construction et de registre.
Voir le parcours B1 →La notion est-elle réellement disponible ?
Une bonne réponse isolée ne suffit pas.
- Je peux reformuler la règle utile pour « Poser des questions » sans reprendre les mots du guide.
- Je sais repérer « question word » ou « auxiliary » dans un cas nouveau.
- J’explique pourquoi la fausse piste signalée ne convient pas.
- Je traite une variante et je contrôle la réponse avec « word order ».
Ce que les références établissent — et ce qu’elles n’établissent pas.
Cette distinction évite d’attribuer aux textes officiels les exemples, formulations et corrections produits par Exercices.com.
Les 4 références listées ci-dessous cadrent le programme, le niveau attendu et le vocabulaire d’anglais.
La règle reformulée, le cas analysé, les exercices et leurs corrigés sont une production éditoriale d’Exercices.com ; ils ne sont pas des extraits des sources.
Une référence de cadrage ne constitue ni une certification ni une relecture externe de chaque correction. Toute erreur peut être signalée et tracée.