Justifier, modéliser et vérifier plus systématiquement. En anglais, le parcours priorise distinguer passé simple et continu, exprimer projet et hypothèse, comprendre une opinion, rédiger un message structuré.
Les priorités d’anglais en 4e sont : distinguer passé simple et continu ; exprimer projet et hypothèse ; comprendre une opinion ; rédiger un message structuré.
La grammaire est toujours reliée à une intention de communication. Les corrections comparent les formes proches et signalent les traductions littérales trompeuses.
Une réponse numérique sans unité ou une conclusion sans justification reste incomplète.Cette sélection privilégie les notions qui correspondent aux attendus de 4e. Les structures, le vocabulaire et les stratégies de compréhension antérieurs restent accessibles dans la bibliothèque complète, sans masquer les priorités de l’année.
Dans Anglais en 4e, une tâche repère part de « Former le past continuous ». L’élève comprend ou produit un énoncé anglais sans modèle, repère l’indice de sens ou de forme, justifie son choix puis traite une situation voisine.
Pour « Former le past continuous », l’élève doit associer was ou were à la forme en -ing pour une action en cours dans le passé, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée. Méthode attendue : Associer was ou were à la forme en -ing pour une action en cours dans le passé, repérer l’indice de contexte puis vérifier la place de chaque élément dans la phrase anglaise. Contrôle repère : I was reading when the phone rang.
Erreur à repérer pour « Mémoriser les verbes irréguliers » : Confondre prétérit et participe passé après have. Dans Anglais en 4e, la compétence est solide seulement si l’élève explique sa décision et réussit un énoncé différent sans reprendre le modèle.
Associer was ou were à la forme en -ing pour une action en cours dans le passé, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée.
Méthode : Relier la base verbale, le prétérit, le participe passé et une phrase en contexte, puis tester la forme avec un autre sujet ou une autre situation de communication. Cas repère : go, went, gone: She went yesterday; she has gone home.
Piège à déjouer : Employer le prétérit après did dans une question. Refaire ensuite une phrase ou une situation voisine sans le modèle.
Dans Anglais en 4e, « distinguer passé simple et continu » relie compréhension du contexte, phrase anglaise complète et contrôle du sujet, du temps et de l’ordre des mots.
Dans Anglais en 4e, « exprimer projet et hypothèse » relie compréhension du contexte, phrase anglaise complète et contrôle du sujet, du temps et de l’ordre des mots.
Dans Anglais en 4e, « comprendre une opinion » relie compréhension du contexte, phrase anglaise complète et contrôle du sujet, du temps et de l’ordre des mots.
Dans Anglais en 4e, « rédiger un message structuré » relie compréhension du contexte, phrase anglaise complète et contrôle du sujet, du temps et de l’ordre des mots.
La bibliothèque compte 44 guides utilisables en 4e. Cette sélection fait remonter les apprentissages d’anglais propres au niveau et aux compétences annoncées, sans répéter la même liste d’une classe à l’autre.
Associer was ou were à la forme en -ing pour une action en cours dans le passé, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée.
Lire le guide →02VerbsRelier la base verbale, le prétérit, le participe passé et une phrase en contexte, sans traduire mécaniquement la construction française.
Lire le guide →03GrammarRaconter un événement terminé dans le passé.
Lire le guide →04GrammarAssocier be au temps voulu et participe passé pour mettre le résultat au premier plan, sans traduire mécaniquement la construction française.
Lire le guide →05GrammarRelier un nom à une information complémentaire selon son référent, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée.
Lire le guide →06WritingOrganiser la vue d’ensemble, les positions, les actions et une interprétation prudente au présent, puis adapter l’organisation et le registre au destinataire réel.
Lire le guide →07GrammarReconnaître ce qui se compte directement et choisir le déterminant adapté, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée.
Lire le guide →08GrammarRemplacer le complément par me, you, him, her, it, us ou them, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée.
Lire le guide →09WritingAnnoncer son point de vue, donner une raison et nuancer, puis adapter l’organisation et le registre au destinataire réel.
Lire le guide →10WritingOrganiser salutation, information, demande et formule finale dans un registre cohérent.
Lire le guide →11GrammarRemplacer la personne ou la chose par I, you, he, she, it, we ou they, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée.
Lire le guide →12GrammarCombiner proximité et nombre pour désigner correctement, puis réemployer la structure dans une phrase anglaise personnelle et contextualisée.
Lire le guide →13GrammarFormer le present continuous et l’employer pour une action en cours ou une situation temporaire.
Lire le guide →14GrammarExprimer possession, relations et caractéristiques avec la structure adaptée.
Lire le guide →3 minRappeler sans regarder la règle utile pour « Anglais en 4e ».
8 minRésoudre trois cas progressifs.
4 minComparer et expliquer l’erreur.
3 minRefaire une variante.